Scienze Naturali, Scienze dei Sistemi Naturali,
Evoluzione del comportamento animale e dell’uomo

La finalità generale è quella di favorire una riflessione sui processi di insegnamento nel campo delle scienze della vita al fine di far emergere la necessità di promuovere un apprendimento basato sull’esperienza e non sulla memorizzazione passiva di nozioni formalizzate.
In particolare l’insegnamento intende rendere gli studenti maggiormente consapevoli del ruolo dell’insegnante, dei nodi epistemologici e concettuali riguardanti la biologia, delle finalità educative connesse a questo particolare ambito disciplinare, degli strumenti didattici a disposizione e delle indicazioni nazionali e linee guida.

CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE
Alla fine di questo insegnamento lo studente dovrà conoscere:

- gli ostacoli epistemologici e concettuali principali relativi alle Scienze biologiche e le prevalenti misconcezioni
- le differenti metodologie didattiche applicabili nel contesto della scuola secondaria
- le Indicazioni ministeriali e le linee guida per la scuola secondaria di primo e secondo grado

CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE
Alla fine di questo insegnamento lo studente dovrà saper:

- individuare ostacoli e misconcezioni riflettendo in primo luogo su di sé e sui modelli scientifici spesso assunti in modo acritico
- progettare in équipe percorsi di insegnamento e apprendimento su tematiche di Scienze della Vita coerenti con le competenze da perseguire
- comprendere e strutturare semplici ricerche educative al fine di migliorare l'efficacia degli interventi didattici

AUTONOMIA DI GIUDIZIO
Alla fine di questo insegnamento lo studente dovrà saper:

- selezionare contenuti e livelli di approfondimento della disciplina sulla base degli specifici contesti di insegnamento/apprendimento
- riconoscere ostacoli e misconcezioni e valutare gli specifici livelli di apprendimento
- valutare strumenti e metodologie didattiche appropriate in relazione a specifici contesti di insegnamento/apprendimento

ABILITÀ COMUNICATIVE

Alla fine di questo insegnamento lo studente dovrà saper descrivere con linguaggio appropriato, in forma scritta e orale, le fasi di progettazione e attuazione di un percorso didattico in campo biologico.

CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO

Alla fine di questo insegnamento lo studente dovrà dimostrare attitudine alla riflessione epistemologica e didattica sui principali saperi relativi alle Scienze della Vita e alla sostenibilità ambientale.

L'insegnamento si articola in  lezioni fontali partecipate con costante interazione tra docenti e studenti e attività laboratoriale. 

Le attività dunque prevedono:

• presentazione dei temi del programma con il supporto slide, video, risorse internet...;
• attività pratiche ed esercitazioni individuali e di gruppo in aula, in laboratorio e in campo (compatibilmente al numero di studenti frequentanti)
• feedback sui prodotti realizzati dagli studenti (correzione da parte della docente, autovalutazione o valutazione tra pari con il supporto di chiavi di correzione);
• discussione collettiva sulle criticità e sugli aspetti positivi emersi nello svolgimento delle attività pratiche

Considerata la rilevanza dell'attività pratica, compatibilmente con l’evoluzione dell’emergenza sanitaria e con le disposizioni in materia di sicurezza, si prevede di erogare almeno una parte delle attività didattiche in presenza. Tutta l'attività didattica sarà comunque garantita anche in modalità telematica.

Per gli studenti frequentanti l'apprendimento viene monitorato anche in itinere attraverso esercitazioni individuali e in piccolo gruppo e feedback degli elaborati da parte dei docenti. 

PROVA FINALE: Colloquio orale (circa 20 minuti) che tende ad accertare le conoscenze acquisite, le capacità riflessive e di integrazione dei diversi aspetti affrontati, la capacità di progettare percorsi didattici e di ricerca sul proprio agire didattico.

In caso di persistenza dell’attuale emergenza sanitaria, le modalità d’esame resteranno le medesime ma si procederà alla valutazione del candidato da remoto e  tramite piattaforma Webex. Ulteriori informazioni verranno inviate agli studenti iscritti ai singoli appelli.

I diversi approcci allo studio delle scienze della vita e la necessità di una loro integrazione per un’effettiva comprensione. Gli strumenti concettuali come modalità di integrazione dei diversi approcci e destrutturazione di modelli stereotipati. L’importanza del dialogo continuo tra esperienza e rappresentazione/modellizzazione.

Metodologie interattive di costruzione collettiva di conoscenza quali la drammatizzazione, modellizzazione, giochi di ruolo. Progettazione a piccoli gruppi di percosi didattici laboratoriali e caratterizzati da una forte interattività sia all’interno del gruppo classe che con l’insegnante.

L’importanza del laboratorio come strumento didattico per l’apprendimento delle Scienze della Vita, con particolare riferimento alla Botanica, ad organismi generalmente poco studiati nella scuola secondaria (es. batteri, alghe, lieviti e funghi filamentosi) e alle relazioni reciproche tra viventi e con l’ambiente che li circonda. Esempi di attività sperimentali semplici, di durata limitata e facilmente riproducibili nel contesto della scuola secondaria.

Analisi dei comportamenti da tenersi in laboratorio, pittogrammi, classificazioni di rischio e strumentazioni e materiali di uso comune.

• Anna Perazzone, Insegnare e apprendere le scienze della vita nella scuola dell'infanzia e del primo ciclo, Mondadori Università, 2019 
• Claudio Longo, Didattica della biologia, Ledizioni, Milano, 2014
• S. Pancaldi, C. Baldisserotto, L. Ferroni, L. Pantaleoni, Fondamenti di botanica generale. Teoria e pratica in laboratorio, McGraw Hill, 2019

ATTENZIONE! MISURE STRAORDINARIE PER PREVENIRE LA DIFFUSIONE DEL COVID-19

Gli studenti sono pregati di registrarsi al corso per essere tempestivamente 
aggiornati sulle modalità di didattica alternativa messe a punto per l'avvio 
dell'insegnamento.
N.B. Se non sei registrato per l'avvio dell'attività didattica vedi la sezione "AVVISI"